Fremdsprachenunterricht und Linguistik-Studium : Eine Orientierungshilfe für sprachübergreifendes Lehren auf kontrastiver Basis.
(eBook)

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Author
Jodl, Frank.
Contributors
Frings, Michael.
Klump, Andre.
Thiele, Sylvia.
Published
Berlin : Ibidem Verlag, 2018.
Format
eBook
ISBN
9783838269085
Physical Desc
1 online resource (442 pages)
Status
Available Online

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APA Citation, 7th Edition (style guide)

Jodl, F., Frings, M., Klump, A., & Thiele, S. (2018). Fremdsprachenunterricht und Linguistik-Studium: Eine Orientierungshilfe für sprachübergreifendes Lehren auf kontrastiver Basis . Ibidem Verlag.

Chicago / Turabian - Author Date Citation, 17th Edition (style guide)

Frank. Jodl et al.. 2018. Fremdsprachenunterricht Und Linguistik-Studium: Eine Orientierungshilfe Für Sprachübergreifendes Lehren Auf Kontrastiver Basis. Berlin: Ibidem Verlag.

Chicago / Turabian - Humanities (Notes and Bibliography) Citation, 17th Edition (style guide)

Frank. Jodl et al.. Fremdsprachenunterricht Und Linguistik-Studium: Eine Orientierungshilfe Für Sprachübergreifendes Lehren Auf Kontrastiver Basis Berlin: Ibidem Verlag, 2018.

Harvard Citation (style guide)

Jodl, F., Frings, M., Klump, A. and Thiele, S. (2018). Fremdsprachenunterricht und linguistik-studium: eine orientierungshilfe für sprachübergreifendes lehren auf kontrastiver basis. Berlin: Ibidem Verlag.

MLA Citation, 9th Edition (style guide)

Jodl, Frank., Michael Frings, Andre Klump, and Sylvia Thiele. Fremdsprachenunterricht Und Linguistik-Studium: Eine Orientierungshilfe Für Sprachübergreifendes Lehren Auf Kontrastiver Basis Ibidem Verlag, 2018.

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Full titlefremdsprachenunterricht und linguistik studium eine orientierungshilfe fu r sprachu bergreifendes lehren auf kontrastiver basis
Authorjodl frank
Grouping Categorybook
Last Update2023-03-28 17:59:37PM
Last Indexed2025-03-05 02:00:32AM

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Image Sourceebrary
First LoadedJul 7, 2023
Last UsedFeb 22, 2025

Marc Record

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4901 |a Romanische Sprachen und ihre Didaktik ;|v v.66
5050 |a Intro -- Vorwort -- 1. Die Gratwanderung zwischen zwei Grundauffassungen: „Toleranz gegenüber dem Phänomen permanenter Wandel als natürliches Merkmal von Sprache" versus „Sprachpflege als Notwendigkeit -- 1.1 Vorbemerkung zur Zielgruppe der vorliegenden Arbeit -- 1.2 Unterschiedliche Auffassungen zum Wesen des Sprachwandels und ihre Relevanz für die Sprachdidaktik -- 1.3 Sprachwandel und Normenproblematik -- 1.4 Grammatikalische Korrektheit versus Zweck-Orientiertheit? -- 2. Die in der vorliegenden Arbeit vertretene didaktische Grundauffassung -- 3. Die Verhältnisse in der L1 begreifen - für eine Entmythologisierung bestimmter Auffassungen im Hinblick auf die deutsche Grammatik -- 4. Die grammatikalischen Phänomene im Einzelnen -- 4.1 Die Tempuswahl-Problematik -- 4.1.1 Vorbemerkungen zur Tempuswahl-Problematik (Vergangenheitstempora) -- 4.1.2 Vertiefende Betrachtungen zur Tempus-Theorie Harald Weinrichs -- 4.1.3 Die verbalen Kategorien Aspekt ( = grammatikalischer Aspekt) und Aktionsart (= lexikalischer Aspekt) und die Konkurrenz der Kriterien -- 4.1.3.1 Problemstellung -- 4.1.3.2 Der kommunikationstheoretische Blick auf die verbale Kategorie Aspekt -- 4.1.3.3 Ein entscheidendes Beispiel gegen die Aspekt-Theorie? Zur Bedeutung des Kriteriums „Sprecherwahl" -- 4.1.3.4 Aspekt-Kritik und Pollaks Inzidenz-Schema: Abschluss zur Frage nach kommunikativen Vorteilen -- 4.1.3.5 Zur Konkurrenz der Kriterien aus Sicht der Lernenden und zur vermeintlichen Unvereinbarkeit der Tempus-Theorien -- 4.1.3.6 Die Frage nach dem „absoluten" romanischen Imperfekt und die Grenzen der weinrichschen Tempus-Theorie: Eine zusätzliche KS/SH -- 4.1.4 Zwischenresümee zur Aspektproblematik -- 4.1.5 Die Verlaufsformen der Vergangenheit und das Kriterium Aspekt -- 4.1.5.1 Vergangenheitsverlaufsformen und Aspekt allgemein: Annäherung über das Englische.
5058 |a 4.1.5.2 Die Verlaufsformen der Vergangenheit im Spanischen -- 4.1.5.3 Abschließendes Resümee zur Aspektproblematik: Das Verhältnis „Verlaufsformen (Vergangenheit) und Aspekt" -- 4.1.6 Vergangenheitstempora und die Sonderstellung des ENGLISCHEN gegenüber dem Deutschen und den romanischen Sprachen -- 4.1.7 Vergangenheitstempora und die Sonderstellung des SPANISCHEN gegenüber dem Deutschen, dem Englischen und den anderen romanischen Sprachen -- 4.1.7.1 Die Sonderstellung des Spanischen in der Kommunikationssituation/Sprechhaltung (KS/SH) des Discours -- 4.1.7.2 Die Sonderstellung des Spanischen in der KS/SH des Récit -- 4.1.8 Didaktische Aufbereitung und fachübergreifende Nutzbarmachung des Tempussystems des Deutschen -- 4.1.8.1 Das deutsche Tempus „Vollendete Gegenwart" (VGW)249 -- 4.1.8.2 Zusatzwissen für die Fremdsprachen im Hinblick auf die Vollendete Gegenwart (VGW) -- 4.1.8.3 Die spezielle Situation des Englischen im Hinblick auf die Vollendete Gegenwart (VGW) -- 4.1.8.4 Zusammenfassende Analyse der im Englischen gegebenen Sondersituation: Die Rolle des Kriteriums „Fakten-Nennung -- 4.1.8.5 Zusammenfassung zur VGW-Problematik (sprachübergreifend) -- 4.1.8.6 Das deutsche Tempus „Präteritum" -- 4.1.9 Der Faktor „Schriftlichkeit versus Mündlichkeit" bzw. „Nähesprache versus Distanzsprache" und die Problematik der Tempuswahl -- 4.1.9.1 Vorbemerkungen: Tempus im Spannungsfeld zwischen literarischer und Alltagssprache - „echtes" Erzählen versus Erzählen „light"? -- 4.1.9.2 Erzählen „light" -- 4.1.9.3 Reiner Discours (Besprechen) -- 4.1.9.4 Das Problem der gemischten Kommunikationssituationen (Erzählen und Besprechen) im Bereich der Mündlichkeit -- 4.1.9.5 Das Problem der Einzel-Énoncés -- 4.1.9.6 Zusammenfassung „Schriftlichkeit versus Mündlichkeit".
5058 |a 4.1.10 Ist es für eine missverständnisfreie Kommunikation überhaupt wichtig, mit dem Tempussystem richtig umgehen zu können? -- 4.1.10.1 Verbalformen (Tempus und Aspekt) allgemein -- 4.1.10.2 Die Bedeutung temporaler Konjunktionen/Präpositionen/Adverbien im Zusammenhang mit Präsens- und Vergangenheitssystem -- 4.1.11 Gesamtresümee zur Tempuswahl-Problematik (Vergangenheitstempora) -- 4.2 Didaktische Aufbereitung und fachübergreifende Nutzbarmachung der Irrealis-Problematik (Hypothesenbildung) am Beispiel des Deutschen -- 4.2.1 Wiederaufnahme des Themas aus Abschnitt 3: „Konjunktiv Irrealis" versus „Konditional" -- 4.2.2 Ein weiterer Mythos: „Der deutsche Konjunktiv und der romanische Subjunktiv/Konjunktiv haben ‚nichts' miteinander zu tun" -- 4.2.2.1 Vorbemerkungen -- 4.2.2.2 Das Problem „Zeitenfolge und Subjunktiv/Konjunktiv" bezogen auf die romanischen Sprachen, aufbereitet über die im Deutschen gegebenen Verhältnisse -- 4.2.2.3 Konjunktivsetzung und Subjektgleichheit in Haupt- und Nebensatz -- 4.2.3 Zwischenresümee -- 4.2.4 Die Anwendungsbereiche des Konjunktivs/Subjunktivs: Unterschiede zwischen dem Deutschen und den romanischen Sprachen -- 4.2.5 Gesamtresümee zum Thema Konjunktiv/Subjunktiv -- 4.3 Didaktische Aufbereitung und fachübergreifende Nutzbarmachung des Phänomens „Deklinationen" und seine Bedeutung für die Kommunikation -- 4.3.1 Die deutschen Deklinationen im Wandel -- 4.3.1.1 Vorbemerkungen -- 4.3.1.2 Innovationen bezüglich der Flexion/Deklination deutscher Substantive -- 4.3.1.3 Bereits erfolgter Wandel bezüglich der Flexion/Deklination deutscher Substantive -- 4.3.2 Ein Gespür für die „Ökonomie der Sprache" entwickeln -- 4.4 Didaktische Aufbereitung und fachübergreifende Nutzbarmachung des Phänomens „infinite Verbformen" und „finite Verbformen".
5058 |a 4.4.1 Vorbemerkungen zur Problematik der unpersönlichen Konstruktionen -- 4.4.2 Zur Problematik der Infinitiv-Konstruktionen im Besonderen -- 4.4.3 Zur Problematik von Konstruktionen mit Partizip Präsens, substantiviertem Infinitiv und Gerundium -- 4.4.4 Mögliche Normverstöße bei Infinitiv-Konstruktionen -- 4.4.4.1 Die Infinitivkonstruktion „Substantivierter Infinitiv" -- 4.4.4.2 Andere Infinitiv-Konstruktionen -- 4.4.4.3 Resümee aus 4.4.4.1 und 4.4.4.2. -- 4.5 Didaktische Aufbereitung und fachübergreifende Nutzbarmachung der drei unterschiedlichen werden-Funktionen -- 4.5.1 werden als reines Hilfsverb: Zur Futurbildung -- 4.5.2 werden als reines Hilfsverb: Zur Passivbildung (Handlungspassiv) -- 4.5.3 werden als Kopulaverb zur Angabe einer Zustandsänderung -- 4.5.4 Resümee aus 4.5.1 bis 4.5.3 -- 5. Translationswissenschaft und Sprachunterricht -- 5.1 Vorbemerkungen -- 5.2 Morphosyntax und Translationswissenschaft -- 5.2.1 Mit-Übersetzen im streng formalen/morphologischen Bereich: Die pseudo-defektiven Verben und ihr Potential zur Klärung sprachlicher Strukturen im Anfangsunterricht „Spanisch als Fremdsprache" (E/LE) -- 5.2.2 Die übersetzungsrelevante Textanalyse nach Vázquez-Ayora (1977) -- 5.2.2.1 Vorbemerkungen -- 5.2.2.2 Mögliche Analyse-Einheiten und die Problematik der Einheit „Wort" -- 5.2.2.3 Zur Einheit „Wort „ alternative Analyse-Einheiten -- 5.2.2.4 Erste Schritte in Richtung der übersetzungsrelevanten Textanalyse: die Klassifikation der Einheiten -- 5.2.2.5 Die übersetzungsrelevante Textanalyse im engeren Sinne: die Segmentierung des Ausgangstexts -- 5.2.3 Das Auflösen englischer, französischer, spanischer und italienischer infiniter Verbformen (IVs) beim Übersetzen ins Deutsche -- 5.2.3.1 Vorbemerkungen -- 5.2.3.2 Das Auflösen infiniter Verbformen im Englischen.
5058 |a 5.2.3.3 Das Auflösen infiniter Verbformen im Französischen -- 5.2.3.4 Das Auflösen infiniter Verbformen im Spanischen -- 5.2.3.5 Das Auflösen infiniter Verbformen im Italienischen -- 5.3 Die Fremdsprache verstehen: semantisch komplexe fremdsprachliche Formulierungen -- 5.3.1 Vorbemerkungen/Einstieg in die Problematik -- 5.3.2 Die Fremdsprache verstehen: in Bezug auf das Spanische -- 5.3.3 Die Fremdsprache verstehen: in Bezug auf das Englische -- 5.3.4 Die Fremdsprache verstehen: in Bezug auf das Französische -- 5.3.5 Die Fremdsprache verstehen: in Bezug auf das Italienische -- 6. Resümee: Modellhafte Exemplifizierung zum Thema „Sprachwissenschaft und Sprachunterricht" -- 6.1 Vorbemerkungen -- 6.2 Erarbeitung der Ausgangssituation: Das Plusquamperfekt in der Hypothese -- 6.3 Surcomposé-Formen: Die Sachlage in den Fremdsprachen -- 6.4 Resümee -- 7. Bibliographie.
588 |a Description based on publisher supplied metadata and other sources.
590 |a Electronic reproduction. Ann Arbor, Michigan : ProQuest Ebook Central, 2023. Available via World Wide Web. Access may be limited to ProQuest Ebook Central affiliated libraries.
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