Starting Strong IV Qualitätsmonitoring in der Frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung.
(eBook)
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Published
Paris : OECD Publishing, 2016.
Format
eBook
Edition
1st ed.
ISBN
9789264268289
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1 online resource (354 pages)
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German
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APA Citation, 7th Edition (style guide)
OECD. (2016). Starting Strong IV Qualitätsmonitoring in der Frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung . OECD Publishing.
Chicago / Turabian - Author Date Citation, 17th Edition (style guide)OECD. 2016. Starting Strong IV Qualitätsmonitoring in Der Frühkindlichen Bildung, Betreuung Und Erziehung. Paris: OECD Publishing.
Chicago / Turabian - Humanities (Notes and Bibliography) Citation, 17th Edition (style guide)OECD. Starting Strong IV Qualitätsmonitoring in Der Frühkindlichen Bildung, Betreuung Und Erziehung Paris: OECD Publishing, 2016.
Harvard Citation (style guide)OECD. (2016). Starting strong IV qualitätsmonitoring in der frühkindlichen bildung, betreuung und erziehung. Paris: OECD Publishing.
MLA Citation, 9th Edition (style guide)OECD. Starting Strong IV Qualitätsmonitoring in Der Frühkindlichen Bildung, Betreuung Und Erziehung OECD Publishing, 2016.
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Grouped Work ID
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Grouping Information
Grouped Work ID | 7266a31d-8a2a-50b5-b933-3bbb87269d20-ger |
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Full title | starting strong iv qualitätsmonitoring in der frühkindlichen bildung betreuung und erziehung |
Author | oecd |
Grouping Category | book |
Last Update | 2023-03-28 17:59:37PM |
Last Indexed | 2025-02-07 02:03:46AM |
Book Cover Information
Image Source | ebrary |
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First Loaded | Jun 28, 2023 |
Last Used | Feb 9, 2025 |
Marc Record
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505 | 0 | |a Intro -- Vorwort des Herausgebers -- Vorwort -- Danksagung -- Inhaltsverzeichnis -- Abkürzungsverzeichnis -- Zusammenfassung -- 1. Systeme der Frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung(FBBE) in den teilnehmenden Staaten und Regionalverwaltungen -- Kernaussagen -- Hintergrund -- Ziel und Methodik der Untersuchung -- Gegenstand des Berichts -- Politischer Hintergrund FBBE -- Steigerung der Teilnahmequote durch Rechtsanspruch und unentgeltlicheBetreuung -- Tabelle 1.1 Merkmale des Rechtsanspruchs auf FBBE -- Steigende Teilnahmequote bei jüngeren Kindern -- Abbildung 1.1 Teilnahmequote im Bereich FBBE im Alter von 3 Jahren (2005 und 2012) -- FBBE-Systeme und -Settings im Überblick -- Große Bandbreite an FBBE-Settings -- Diverse Zugangs- und Teilnahmeoptionen -- Politische Steuerung -- Tabelle 1.2 Verteilung der Zuständigkeiten für FBBE auf nationale, regionale und lokaleEbene, nach Thema -- Trend in Richtung integrierte FBBE-Systeme -- Kasten 1.1 Integration der Zuständigkeiten für FBBE am Beispiel Luxemburgs -- Verknüpfung von Betreuung und Bildung ist weit verbreitet -- Finanzierung -- Finanzielle Entscheidungsbefugnis erstreckt sich oft über mehrere Steuerungsebenen -- Staatliche Zuschüsse -- Kostenbeitrag der Eltern und staatliche Subventionen -- Abbildung 1.2 Verteilung der FBBE-Kosten auf Eltern und Staat -- Qualitätsvorgaben und Entwicklung von Curricula -- Mindeststandards werden meist auf nationaler Ebene festgelegt -- Verbindliche Standards für Curricula sind weit verbreitet -- Tabelle 1.3 Geltende Rahmenpläne im Bereich FBBE -- Anmerkungen -- Literaturhinweise -- Anhang A1. Hintergrundinformationen zu Systemen der Frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung -- Tabelle A1.2. Höchste für FBBE zuständige Zentralstelle -- Tabelle A1.3 Merkmale von FBBE-Finanzierungssystemen. | |
505 | 8 | |a 2. Monitoringsysteme in der Frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung (FBBE): Aktuelle Lage und Trends -- Kernaussagen -- Einführung -- FBBE-Monitoringsysteme im Überblick -- Gründe für Qualitätsmonitoring im Bereich FBBE -- Politische Steuerung von Monitoringsystemen -- Kasten 2.1 Monitoring zur Qualitätssicherung in Berlin -- Finanzierung von Monitoringsystemen -- Kasten 2.2 Nationale Inspektionen in einem dezentralen System:die schwedische Schulaufsichtsbehörde -- Monitoringbereiche -- Abbildung 2.1 Vom Monitoring erfasste Bereiche der frühkindlichen Bildung,Betreuung und Erziehung -- Übliche Monitoringverfahren in der Praxis -- Tabelle 2.1 Monitoringverfahren im Bereich Angebots- und Personalqualität -- Ausbildung von Gutachterinnen/Gutachtern und Evaluatorinnen/Evaluatoren imBereich Qualitätsmonitoring -- Externe Gutachterinnen und Gutachter -- Abbildung 2.2 Schulungsangebote für Gutachter/Evaluatoren im FBBE-Sektor -- Interne Gutachterinnen und Gutachter -- Qualitätsmonitoring im Bereich FBBE: allgemeine Trends -- Ausbau von Monitoringmaßnahmen -- klar definierte Ziele und Verantwortlichkeiten -- Verbesserung von FBBE-Monitoringmethoden -- Strukturqualität wird meist auf Einhaltung gesetzlicher Bestimmungen geprüft -- Wachsendes Bewusstsein über Wichtigkeit von Prozessqualitätsmonitoring -- Mehr Monitoring von FBBE-Personal -- Vermehrter Einsatz von Informations- und Datensammlungen zur Entwicklung und Lernfortschrittenvon Kindern -- Lokale Behörden sind zunehmend für FBBE-Qualitätsmanagement verantwortlich -- Nationale Qualitätsrahmen und begleitende Maßnahmen unterstützen Anbieter beim Monitoring -- Integration von Ansätzen -- Anpassung von FBBE und Grundschulbereich -- Verbesserte Informationsverbreitung -- Anmerkungen -- Literaturhinweise -- Anhang A2 -- Tabelle A2.1 Zuständigkeit für Qualitätsmonitoring. | |
505 | 8 | |a Tabelle A2.2 Finanzierungsquellen für Qualitätsmonitoring von staatlichenFBBE-Einrichtungen -- Tabelle A2.3 Monitoringbereiche im FBBE-Sektor, nach Setting -- Tabelle A2.4 Ausbildung von externen Gutachtern/Evaluatoren -- Tabelle A2.5 Anbieter und Inhalte/Schwerpunkte von Schulungen für externeGutachter/Evaluatoren, nach Setting -- Tabelle A 2.6 Ausbildung von internen Gutachtern/Evaluatoren -- 3. Monitoring der Angebotsqualität in der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung (FBBE) -- Kernaussagen -- Einführung -- Auswirkungen des Monitorings der Angebotsqualität -- Einsatz von Inspektionen und Bewertungsskalen -- Kasten 3.1. Auswirkungen von Inspektionen auf die Angebotsqualität am Beispiel Englands -- Notwendigkeit zur Einbeziehung der unterschiedlichen Akteure in dasQualitätsmonitoring -- Gründe für das Monitoring der Angebotsqualität -- Abbildung 3.1. Ziele des Monitorings der Angebotsqualität in der frühkindlichen Bildung,Betreuung und Erziehung -- Tabelle 3.1. Ziele des Monitorings der Angebotsqualität -- Typische Verfahren beim Monitoring der Angebotsqualität -- Tabelle 3.2. Externe und interne Verfahren zum Monitoring der Angebotsqualität -- Externes Monitoring der Angebotsqualität -- Inspektionen -- Elternbefragungen -- Internes Monitoring der Angebotsqualität -- Selbstevaluation -- Kasten 3.2 Verfahren der Selbstevaluation am Beispiel Sloweniens -- Vom Monitoring erfasste Bereiche -- Inspektionen -- Abbildung 3.2. In Kinderbetreuungs- und Kindertageseinrichtungen (sowie integrierten Einrichtungen in Ländern mit einem integrierten System)bewertete Aspekte der Angebotsqualität -- Kasten 3.3. Monitoring der Angebotsqualität auf lokaler Ebene: Fallstudie aus Bergen (Norwegen) -- Tabelle 3.3. Im Rahmen von Inspektionen überprüfte Aspekte der Angebotsqualität -- Elternbefragungen. | |
505 | 8 | |a Tabelle 3.4. Durch Elternbefragungen überprüfte Aspekte der Angebotsqualität -- Selbstevaluationen -- Tabelle 3.5. Durch Selbstevaluationen überprüfte Aspekte der Angebotsqualität -- Kasten 3.4. Beurteilung der Zusammenarbeit mit den Eltern und von Aspekten des sozialenUmfelds: Fallstudie aus Rheinland-Pfalz (Deutschland) -- Eingesetzte Instrumente und Methoden -- Inspektionen -- Tabelle 3.6. Zum Monitoring der Angebotsqualität verwendete Inspektionsmethoden/-instrumente -- Kasten 3.5. Der Einsatz von Bewertungsskalen in der Qualitätsbeurteilung in den USA -- Elternbefragungen -- Selbstevaluationen -- Tabelle 3.7. Zum Monitoring der Angebotsqualität verwendete Methoden/Tools der Selbstevaluation -- Durchführende Akteure beim Monitoring -- Tabelle 3.8. Zuständigkeiten für die Inspektion der Angebotsqualität -- Häufigkeit und Zeitpunkte des Monitorings der Angebotsqualität -- Tabelle 3.9. Häufigkeit des Monitorings der Angebotsqualität -- Nutzung der Ergebnisse von Monitorings der Angebotsqualität -- Tabelle 3.10. Öffentliche Verfügbarkeit der Ergebnisse vom Monitoring der Angebotsqualität -- Abbildung 3.3. Konsequenzen des Qualitätsmonitorings in FBBE-Einrichtungen -- Tabelle 3.11. Konsequenzen der Ergebnisse von Monitorings der Angebotsqualität -- Kasten 3.6. Die Beratungsfunktion von Inspektionen in der Flämischen Gemeinschaft in Belgien -- Anmerkung -- Literaturhinweise -- Anhang A3. Tools für das Monitoring der Angebotsqualität -- Tabelle A3.1. Tools für das Monitoring der Angebotsqualität -- 4. Monitoring der Personalqualität in der Frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung (FBBE) -- Kernaussagen -- Einführung -- Auswirkungen des Monitorings der Personalqualität -- Beurteilungsskalen -- Selbstevaluationen -- Testergebnisse zu kindlichen Lernfortschritten -- Verknüpfung von Monitoring und beruflicher Weiterbildung. | |
505 | 8 | |a Gründe für Monitoring der Personalqualität -- Abbildung 4.1. Ziele des Monitorings der Personalqualität in der frühkindlichen Bildung,Betreuung und Erziehung -- Tabelle 4.1. Ziele des Monitorings der Personalqualität in der frühkindlichen Bildung,Betreuung und Erziehung -- Typische Verfahren zum Monitoring der Personalqualität -- Externes Monitoring der Mitarbeiterleistung -- Internes Monitoring der Mitarbeiterleistung -- Tabelle 4.2. Externe und interne Verfahren zum Monitoring der Personalqualität -- Vom Monitoring erfasste Bereiche -- Inspektionen -- Kasten 4.1 Prozessqualität als Kernbereich des Monitorings der Personalqualität:England(Vereinigtes Königreich) -- Elternbefragungen -- Externe und interne Peer-Reviews -- Selbstevaluationen -- Tabelle 4.3. Im Rahmen von Monitoring der Personalqualität erfasste Bereiche/Aspekte -- Kasten 4.2. Monitoring zum Engagement von Fachkräften in Portugal -- Eingesetzte Instrumente und Methoden -- Inspektionen -- Tabelle 4.4 Im Rahmen von Inspektionen und Peer-Reviews verwendeteInstrumente/Hilfsmittel -- Elternbefragungen -- Peer-Reviews -- Kasten 4.3 Externe Peer-Reviews zur Personalqualität in Chile -- Selbstevaluationen -- Tabelle 4.5 Im Rahmen von Selbstbeurteilungen verwendete Instrumente/Hilfsmittel -- Monitoring der Prozessqualität in der Praxis -- Abbildung 4.2 Durch Monitoring erfasste Aspekte der Prozessqualität in Vorschuleinrichtungen(und integrierten Einrichtungen) -- Tabelle 4.6 Im Rahmen von Prozessqualitätsmonitoring überprüfte Aspekte -- Kasten 4.4. Monitoring der Prozessqualität von Fachkräften in der Tschechischen Republik -- Häufigkeit und Zeitpunkte des Monitorings der Personalqualität -- Tabelle 4.7 Häufigkeit von Monitoring der Personalqualität -- Nutzung der Ergebnisse von Monitoring der Personalqualität. | |
505 | 8 | |a Tabelle 4.8 Öffentliche Verfügbarkeit der Ergebnisse von Monitoring der Personalqualität. | |
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